自閉や発達障害の分野では、よくSSTが話題に登ります。

少なからずの教材が

この場合→こうすべし

のような感じに、わたしには見えます。

 

マロンはルール遵守タイプなので、

ルールを理解するし、ルールを守るし、守らせようとします。

でも、それではトラブルが起きます。

非常に柔軟とか、弾力的なルールの運用が求められます。

そこを何とかしていくのが、私がマロンに提供したいSTTです。

 

矢印では結ばれる保証のなど決してない、

背景、筋書きを持った、一つの場面の連続を

どう切り抜けていくか。

 

セントラルコヒーレンスの問題があるので、

いざ、自分におきたら上手い対応はできないのかもしれませんが、

そのヒントが、＜宿題＞にありました。

 

6年生の国語に「カレーライス」という物語が載っています。

主人公：ひろし君は、ゲームのし過ぎでお父さんに電源を切られてしまいます。

自分が悪いと思ってはいるのです。

でも、

・＜そこまでしなくていいじゃないか＞という思いや

・自分の成長ぶりに気がつかないで、あま～いカレーを作ったり

・そろそろ謝ろうという思いも出てきたところに

＜根気強いな～＞と神経を逆なでされるような言葉を口にして

自分の気持ちを全然わかってくれない

お父さんへの反発の気持ちのほうが強くなかなか謝れません。

 

お父さんの風邪をきっかけに、ひろし君がカレーを作ります。

そこでお父さんはひろし君が「中辛」を食べられるほどに成長したことをしり、

嬉しくなります。

そうして、二人はなんとなく仲直りします。

 

という物語。

普通の学校では＜ひろしくんの気持ちやおとうさんの気持ち＞の読み取りが課題に出るでしょう。

先生が出した問題は

 

①ひろし君の言葉や気持ちが出ているところについて、傍線を引き、

その部分について＜マロン君はどう思ったか？＞書き込みなさい。

 

→ひろし君は怒りすぎだよ、とか、お父さんがかわいそうだよとか書き込みしてました。

 

②「カレーライス」を読んで、ひろしくんへ話したいことを書きましょう。

 

→あまり怒るとお父さん、かわいそう。でも、ひろしくんの気持ちもわかるよ。

　電源を切られたら、そこまですることないのにって思うもんね。

　一番、最初の時（ゲームをしすぎたとき）に謝れれば、ベストだったね。

 

のようなことを書いてました。

 

もちろん、ことの善悪がわかり、ルールを守ることの意味がわかり、

自分を律するだけの自己抑制力がついていることが必要です。

（マロンはそれができています）

その上で、相手の気持ちをわかり、わかろうとし、

それについての気持ちを表現した上で、どうしたらよかったのかを考えさせるというところが

本当にすごいなと思いました。

 

自閉症の療育は特殊な教材、TEACCHやABAのような特殊な療育的環境が

＜必ずしも＞必要ではない。

生活の中で、可能な限りその子にフィットした環境を作って、

その子にフィットしたものを、どれだけオーダーメイドできるかだ。

そう思ってきました。

そのお手本のような宿題。

この課題を見せてもらって、私は感激しています。